原标题：八年级语文上册《藤野先生》教学案例

习水县习酒镇中学 陈 婕

一、案例背景

《藤野先生》是部编版八年级语文上册的一篇课文,课文长达四千多字,是一篇回忆叙事散文,选自鲁迅《朝花夕拾》，记录了作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医学专门学校受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,表达了对藤野先生深情的怀念，是鲁迅先生在与藤野先生阔别二十年后，满怀深情地写下的回忆性散文。在设计教学目标时，一是引导学生略读, 快速把握文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点,学习选择典型事例突出人物品质的写法；二是联系背景深刻理解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨，培养学生的探究精神；三是学习藤野先生高尚的品格，体会作者的爱国主义情感，培养自己的爱国情操。

二、案例描述

一是知识梳理，夯实基础。通过对写作背景的介绍，让学生亲近地触摸鲁迅奋然前行的心迹，深刻地理解鲁迅感念师恩的丰富内涵。

二是整体感知，走进文本。通过学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，理解作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

三是精读课文，感受形象。设置问题“藤野先生是一个什么样的人”感受藤野先生“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授的肖像形象，是一个生活简朴、治学严谨、对待学生热情诚恳、循循善诱的良师益友形象。设置问题“写了几个与藤野先生相识、相处的典型事例”，感受藤野先生认真负责添改讲义、严格要求纠正解剖图、热情诚恳关于实习、求实精神了解裹脚四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。设置问题“作者对藤野先生怀有一种什么样的感情”，表达了作者对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在装订收藏讲义、悬挂先生照片、多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量，其次是对没有寄信和照片的愧疚之情。

四是品味语言，感受魅力。“东京也无非是这样” 体会作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京清国留学生恶浊庸俗的生活。理解“实在标致极了”强烈表达作者对清国留学生的鄙夷和反感。“物以稀为贵”体会作者用诙谐的口吻猜测他在仙台受“优待”的原因及感激之情，反映出作者强烈的民族自尊心。体会考试风波一事表达了作者极强的民族自尊心，期盼祖国强盛的愿望。理解“良心发现”让作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动，理解“增加勇气”让作者想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。

五是总结课文，拓展延伸。学习《藤野先生》让我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。如同鲁迅弃医从文一样，班超投笔从戎，诸葛亮弃农从军，颜真卿弃官学书，赵孟頫辞官作画，在中国特色社会主义进入新时代的今天，我们作为新时代的青少年，更应该联系自身思考人生的意义。

三、案例评析

《藤野先生》是部编版八年级语文教材中一篇脍炙人口的课文，再次教学《藤野先生》思考更多的是如何在新课程理念下，从课标解读，从核心价值、学科素养、必备知识、关键能力等教学目标，从教学重难点等维度进行设计，相互渗透，注重语文素养的整体提高，取得了很好的教学效果。

一是理清文章基本结构。《藤野先生》以时间为顺序进行记叙，关键语句“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”以作者与藤野先生的交往，围绕表现藤野先生的崇高品质组织材料，表达了作者对藤野先生的怀念。

二是突出学生为主体作用。课堂教学通过“抛问题”方式进行，通过提出问题、阅读课文、分析问题、交流讨论、得出结论的模式展开，让学生成为课堂的主人，激励学生学习语文的兴趣和树立学生学好语文信心,同时通过学生在合作探究中，掌握答题的技巧和语言表达的准确性。

三是紧扣线索组织教学。鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之课文篇幅较长，课堂教学时先对事例进行分析，让学生在抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成，使学生理解文章的精髓。

四是课堂渗透思想教育。《藤野先生》记录的是作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台医学专门学校受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过,表达的是对藤野先生深情的怀念,浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，表达了作者强烈的爱国主义情感。返回搜狐，查看更多

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